lunes, 12 de julio de 2010

EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS.

Algunas instituciones que manejan la educación a distancia y cuentan con los recursos económicos, tecnológicos, han tenido complicaciones en el sentido en que los profesores desconfían de los alumnos en relación con lo que aprenden y a su vez los alumnos desconfían de los profesores en la calificación que emite. Todo ello por que algunos alumnos desean o buscan desarrollarse de manera personal buscando sus propios intereses, y otros solamente por la obtención de un grado académico de una manera muy fácil. Lo mismo pasa con las empresas y las instituciones educativas al realizar una selección para determinar a los mas actos para ocupar las diferentes plazas.

De ello surgen algunas preguntas tales como ¿Cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos? ¿Qué medios y materiales educativos evalúan el proceso de enseñanza-aprendizaje?

“Salvas y Thomas (1984) elaboraron una lista de comprobación de software diferenciando entre criterios de evaluación para el profesor y criterios de evaluación para el estudiante.” Considerando aspectos educativos, reacción del usuarios, funcionales, de explotación de la maquina, y sobre el material complementario.
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n13/n13art/art133.htm

Burgos en su libro plantea siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia tomadas de Valenzuela, donde este, enfoca al tipo de evaluación que hay que llevar acabo mediante la utilización de los medios y materiales tecnológicos.

Para ello se considera:

“La practica de aplicar exámenes en forma presencial” (Burgos, 2007, p 381), esta se va a dar de forma sincrónica, en fechas y horas establecidas, o en muchos casos se va a ubicar a una institución para que en esta se concentren los estudiantes y puedan realizar su examen en forma presencial y evitar las desconfianza de los profesores para saber quien esta realizando el examen. Para ello existe una nula interacción con profesores u otros compañeros ya que esta es a distancia, también este tipo de exámenes consideran una calificación ponderada con otras, donde se le asigna que obtenga el alumno una calificación mínima.



Los problemas que llegan a existir es que en muchos de los casos los alumnos no cuentan con los recursos económicos para poder trasladarse al centro evaluador por la lejanía de lugar.

Conociendo la herramienta del internet es posible aplicar los instrumentos de medición a través de plataformas tecnológicas, y con ello evitar trasladar a los estudiantes a centros evaluadores lejanos.

Algunas propuestas de Ballesta quien hace mención de la formación y perfeccionamiento del profesorado, pretende alcanzar una serie de descriptores, como los siguientes:

• “Formación para el uso crítico de las nuevas tecnologías.
• Desarrollar la motivación en el usuario.
• Aprendizaje de situaciones reales.
• Diseño de modelos de experimentación.
• Realización de propuestas didácticas en el aula.
• Ampliación de tratamientos interdisciplinares.
• Y colaboración de centros educativos y empresas comunicativas”. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec8/revelec8.html

Por otro lado se tiene “La practica de aplicar un examen virtual.” (Burgos, 2007, p 384) mediante una plataforma virtual, esta se va a llevar a cabo de manera presencial al igual que la anterior; tiene que ser en fecha y hora para la aplicación del examen, la ventaja que se tiene es que es flexible ya que esta los estudiantes no se trasladan a un centro evaluador.



Con este tipo de herramienta tecnológica, los docentes podrán crear una base de datos (siempre y cuando la plataforma lo permita, por que no todas lo permiten) para crear diferentes tipos de instrumentos de evaluación.

Se tiene también “La practica de asignar trabajos” (Burgos, 2007, p 388) para esta va hacer una fuente de evidencia del desempeño de los estudiantes, esta podrá llevarse acabo durante un trimestre o un semestres y esta podrá ser de forma individual o grupal, mejor conocida como trabajo colaborativo.

En esta parte de aprendizaje se puede llevar acabo mediante la evidencia de portafolios de aprendizaje y desempeño la cual la cita Valenzuela como una técnica de “aprendizaje orientado en proyecto” (Burgos, 2007, p 389) ; existe también el “estudio de casos” en donde el alumno va analizar un caso real y tratar de darle solución, esto va a llevar al alumno a que se relacione con su entorno y que obtenga experiencias que lo lleven a un aprendizaje significativo.



Con el manejo de las plataformas electrónicas (en algunas de estas) los docentes pueden generar su base de datos y poder identificar ciertos errores cometidos en el trabajo, para que posteriormente se les devuelva o ingresen los alumnos a la plataforma, generando en ellos una retroalimentación de sus trabajos.

Mediante “La practica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación” (Burgos, 2007, p 391), se va a considerar los procesos de interacción que se tengan en la plataforma tecnológica, implica observar lo que ocurre dentro de los foros, y esta interacción llega a ser de profeso –alumno, alumno-alumno, con ello se puede evaluar con un “índice de frecuencia de participación” y por otro lado con un índice de la “calidad de la participación” como lo plantea Valenzuela.



Los alumnos van construyendo su conocimiento mediante la interacción y el dialogo. La dificulta que se tiene es que el seguimiento de la dinámica del grupo se dificulta y el numero de mensaje para analizar puede llegar a ser muy grande. Esta comunicación es asincrónica y la mayoría de la plataformas pueden considerar la formar de asignar calificación de acuerdo a las categorías que el docente dese evaluar, en la calidad en sus respuestas y del numero de aportaciones que hicieron.

Otra parte fundamental es “La practica de dejar que los alumnos se autoevalúen” (Burgos, 2007, p 391) ya que esto implica una responsabilidad compartida, puede llegar a ser cuantitativa, cualitativa, anónima, confidencial o publica, obligatoria u optativa de acuerdo como lo plante a Valenzuela.



En cuestión tecnológica, el docente puede emplearse de algunas plataformas para poder aplicar un examen y poder llevar acabo la autoevaluación.

También esta “La practica de dejar que los alumnos se coevalúen” y esta será como lo define Valenzuela como “ el proceso por medio del cual los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como sus contribución al logro de los objetivos de aprendizaje” (Burgos, 2007, p 402), mucha veces este tipo de evaluación llega a tener complicaciones ya que muchos estudiantes se quejan de que se les califica de forma errónea por tener problemas con sus compañeros o por el contrario, hay muchos que sin hacer tanto trabajo se les asigna una calificación que no merecen, por ello se ha implementado que la evaluación la realicen compañeros ajenos al equipo y que estos puedan emitir una evaluación de acuerdo al trabajo y desempeño realizado de sus compañeros.

En cuestión tecnológica existen pocas plataformas que ofrecen herramientas para fines de coevaluación.

Por otro lado también hay tomar en cuanta que cuando se aplica la evaluación del aprendizaje se tiene que considerar aspectos como conceptos conceptuales, procedimentales, actitudinales y que estos serán evaluados por criterios que serán determinantes, si en realidad se esta cumpliendo con el objetivo de que el alumno esta aprendiendo.

Por otro lado hemos visto que para evaluar los medios y materias tecnológicos existen prácticas de aprendizajes en educación a distancia, pero hay que recordar que no nada mas se evalúa esa parte; si no que también se va evalúa el sistema de evaluación que se diseño e implemento el cual se conoce como lo menciona Valenzuela “metaevaluación” (Burgos, 2007, p 407).

“La implantación de un sistema de calidad en una organización viene fundamentada por los siguientes principios (González, 2000: 66-68):

1. Proceso orientado a la satisfacción de las necesidades y expectativas de los destinatarios.
2. Mejora permanente de todo lo que la organización pretende alcanzar sobre la base de unos objetivos claros y explícitos.
3. La garantía de la calidad de los procesos internos como medida para alcanzar la calidad del producto.
4. La prevención en lugar de la supervisión y detección de errores

Además de la importancia de:

1. El liderazgo.
2. El trabajo en equipo, la calidad es tarea de todos.
3. La resolución sistémica de los problemas.
4. Basar la toma de decisiones en datos objetivos.
5. La agilidad en la transmisión de información.
6. La formación de personas implicadas.”
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.pdf



Por ello la metaevalaución es parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos ya que con ello se van a identificar si se esta cumpliendo con las expectativas del curso o no, y si no es así hay que implementar otra estrategia, evaluar si el sistema o recurso educativo es el adecuado para captación, interacción en los alumnos, para que se pueda generar la construcción del conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA.

Burgos, José Vladimir. “Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona”. Ed. Limusa S.A. de C.V. 2007.


CIBERGRAFÍA.

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n13/n13art/art133.htm
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec8/revelec8.html
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.pdf

miércoles, 7 de julio de 2010

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Con el avance de las TIC, la educación a evolucionado con una rapidez sorprendente, ya que a través de esta, se esta dando diferentes tipos de aprendizaje e interacción con los docentes, alumnos y la mismas TIC.

La utilización de estos medio y materiales educativos han favorecido a la enseñanza y el aprendizaje de una manera que el estudiante va construyendo su propio conocimiento y donde el profesor es el coordinador del alumno, hoy en día existen medios de comunicación que colocan a la educación de una manera tan cercana, reduciendo esas zonas que se encontraban marginadas, despertando con ello la nueva transformación de la sociedad digital.

Se puede decir que a través de esta comunicación se hace el traspaso de textos, videos, audios, radio, televisión, correo electrónico, juegos interactivos, conferencias, foros, tener una biblioteca virtual o digital, poder acceder en el momento que uno lo desee. Con ello surgen “nuevos escenarios y entornos de aprendizaje, nuevas modalidades de formación, los procesos de mejora o innovación que ha supuesto, la necesidad de diseñar nuevos planteamientos educativos, los cambios producidos en el rol del profesor y del alumno, el diseño y producción de material, la evaluación, etc.” (Fandos, 2005)



La radio sirve como un medio educativo, ya que a través de ella se llega a una gran cantidad de personas, anteriormente de manera sincrónica, en nuestros días se tiene la posibilidad de acceder a internet y escuchar programas ya grabados de forma asincrónica. Una de las instituciones educativas que retoma este medio educativo es el Tecnológico de Monterrey en la forma de combinar el chat de texto con la radio, llamado así Radio-Chat que es “una aplicación que permite la transmisión de la voz del profesor a sus alumnos sobre medios de internet al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos” (Burgos, 2007, p 242) con las características que llevan al alumno y el profesor a “estimular al imaginación del estudiante y conducirlo simular una situación real en su cerebro, una participación activa del estudiante en el proceso, haciendo que el mensaje sea mas persistente, mas insistente, con mayor eficacia pedagógica” (Moulton, 1994; Schujer y Schujer, 2005, p 250), desarrollando con esto su canal auditivo.

Otro medio que tiene mayor alcance en al sociedad estudiantil es la televisión interactiva ya que despiertan los canales visual y auditivo, y a través de su de programación se abordan diferentes conceptos básicos y preguntas claves, foros, conferencias, cursos, seminarios, mesas redondas donde se la da educación de forma presencial, continua y a distancia.



“Todo esto se conforma con un lenguaje accesible y con la inclusión de entrevistas a especialistas en la temática, cápsulas, testimoniales, sondeos, ficciones, ilustraciones y animaciones 2D y 3D.” http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/93-JLM.pdf

Existen también las videoconferencias que “es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre personas que se encuentran en lugares distantes. Esta comunicación se realiza de forma sincrónica y se transmite tanto la imagen como el sonido en ambos sentido.



Los interlocutores se ven y se hablan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la vez que pueden intercambiar información que se encuentra en un PC: como archivos de videos, software, cámaras de documentos, VCR o DVD” http://videoconferencias.uac.edu.co/index.php/que-es-una-vc.html

Por lo tanto este medio facilita y a corta las distancia de las personas, los costos de viaje, un mayor aprendizaje, usualmente sus características son de la televisión interactiva es que es integral, interactiva y sincrónica.

Las bibliotecas digitales y virtuales algunos autores hacen referencia que son sinónimos y otros comentan que son diferentes, entendiéndolo del Maestro Sostenes que las bibliotecas digitales son las que se utilizan en las instituciones educativas que cuentan con bibliotecas con tecnología para tener mayor rapidez de búsqueda de un libro, y por otro lado las bibliotecas virtuales son las que a través de internet uno accesa a una institución o pagina web para búsqueda o consulta de un libro.



Este medio educativo es posible encontrar “encontrar textos completos, tablas de datos, imágenes fijas como dibujos, fotografías y pinturas, mapas, videos, archivos de sonido, reconstrucciones digitales de objetos tridimensionales, etc. El ideal de la biblioteca es que a través de las redes de comunicaciones sea posible, en todo momento y lugar, consultar acervos constituidos por objetos como los mencionados, y "navegar" de unos a otros.” http://www.revista.unam.mx/vol.0/art2/biblio.html

Ya se ha mencionado que los materiales y medios educativos hacen que nuestro quehacer docente-alumno, alumno-docente, tecnología-docente, tecnología-alumno se vuelva más constructivista, por que va a permitir la interacción de una forma inmediata, va fortalecer sus habilidades con el entorno conociendo de una forma más científica.

“El diseño comunicativo se refiere a la planificación y diseño de los procesos de comunicación. (hombre-máquina) que se van a producir. Las preguntas clave son:

. ¿Qué tipo de información queremos transmitir (AV, foto, grafismo, texto)?
. ¿Cuál es el canal más adecuado para una determinada información?
. ¿Como combinar los diferentes canales?
. ¿Como situar los contenidos informativos sobre el interface gráfico?
. ¿Qué soporte permite archivar este tipo de información?
. ¿Cómo distribuirlo y hacerlo llegar a los usuarios?
. ¿Qué tipo de información introducirá el usuario?
. ¿Cuál es el mejor soporte?
. ¿Cómo manipular (procesar, analizar, evaluar, archivar...) esa información
. ¿Como interactuará el sujeto con el medio?
. ¿Cómo aseguraremos una óptima comunicación?
. ¿Qué equipo soporta los canales e interfaces estudiados?
. ¿Qué herramientas permiten desarrollar este tipo de materiales?”(Bartolomé, 1999) http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/99DisenoProducMedios.pdf



La mayoría de los docentes hacen caso omiso del diseño y la planificación del proceso de comunicación en los medios educativos, ya que les da miedo explorar los nuevos recursos que se tienen dentro de sus instituciones y a su vez siguen dando sus sesiones de clases de una manera tradicionalista.

La ventaja de explorar estos nuevos recursos es el desarrollo de nuevas habilidades tanto para los profesores como para los alumnos, además que para aprender estos recursos no se tiene edad para poder realizarlo.

“El diseño de aprendizaje se refiere a cómo conseguir que se produzcan los aprendizajes que nos interesan. Y el tipo de preguntas que nos hacemos es:

. ¿Qué objetivos se pretenden?
. ¿A qué contenidos corresponden?
. ¿En el marco de qué concepción del aprendizaje nos situamos?
. ¿Cómo organizar el aprendizaje?
. ¿Qué actividades (soportables en este tipo de programas) permiten alcanzar estos objetivos?
. ¿Cómo evaluar que se han alcanzado los objetivos?” (Bartolomé, 1999) http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/99DisenoProducMedios.pdf

Basado en lo que comenta Bartolomé podemos decir que el enfoque de esto es la construcción del aprendizaje significativo, mediante el interés que les cause a los estudiantes del tema con las herramientas, materiales y medios educativos para que logren interactuar con estos buscando la generación del conocimiento.



Con la aparición de los recursos audiovisuales que se aplican en la educación, las instituciones se han acercado a un mas a las experiencias mas enriquecedoras de conocimiento, existen muchos medio audiovisuales como son “Diapositivas y diaporamas, sonido, radio, televisión, DVD/Video, cine, publicidad” http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm

Todo ello para mejorar la calidad de la enseñanza en el alumno, y el acercamiento a resolver problemas de educación tradicionalista convirtiendo al alumno en sujeto de aprendizaje.

Se tiene la oportunidad de que este tipo de recurso tiene flexibilidad, en el cual se transforma el rol del profesor y el estudiante en personas activas en el proceso del conocimiento.

Por otro lado “el primer punto de referencia es señalar que los profesores básicamente no suelen utilizar en demasía los recursos técnicos audiovisuales e informáticos que la sociedad tecnológica pone a su alcance y que se encuentran presencialmente en los centros.” http://quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1403/enLinea/4.pdf

Se cuenta con muchos recursos para hacer una educación más práctica e interactiva, donde el estudiante desarrolle habilidades y destrezas que el contexto requiere, el avance de la tecnología seguirá llevando a los profesores a cambiar de roles en diferentes escenarios y al estudiante a explorar nuevas herramientas que le ayude a la búsqueda y generación de nuevo conocimiento, llevando todo esto a la innovación y creación de este.

BIBLIOGRAFÍA.

Burgos, José Vladimir. “Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona”. Ed. Limusa S.A. de C.V. 2007.



CIBERGRAFÍA.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=7795

http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/93-JLM.pdf

http://videoconferencias.uac.edu.co/index.php/que-es-una-vc.html

http://www.revista.unam.mx/vol.0/art2/biblio.html

http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/99DisenoProducMedios.pdf

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm

http://quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1403/enLinea/4.pdf

lunes, 5 de julio de 2010

MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.



Hoy en día se habla de que en nuestro país las instituciones educativas siguen teniendo grandes deficiencias en cuestión de enseñanza- aprendizaje, ya que la gran mayoría de estas instituciones continúan manejando un modelo tradicionalista que como lo menciona Sánchez y Valcárcel son “métodos basado en una enseñanza en transmisión” de conocimiento donde el alumno queda en una posición que únicamente es de “asimilar información” y no de constructor de un conocimiento significativo en el.

Se puede decir que en este modelo existe solamente dos persona el profesor como emisor de conocimiento (activo) y el alumno como receptor de esos conocimientos (pasivo), y que muy difícilmente se puede lograr la construcción de conocimientos ya que solamente existe una comunicación unidireccional.

Algunas situaciones inadecuadas que con lleva este modelo son:

 “Enseñar es una tarea fácil y no requiere de una especial preparación.
 El proceso de enseñanza/aprendizaje se reduce a una simple transmisión de conocimientos elaborados.
 El fracaso de muchos estudiantes se debe únicamente a sus propias deficiencias: falta de nivel, falta de capacidad” (Calatayud, Gil y Gimeno,1992)

En este modelo el uso de la tecnología educativa es nulo ya que no permite la interacción docente-educado, educando-docente, y como el profesor transmite los conocimientos en forma expositiva se vuelve aburrido para los alumnos.

Queda decir que el papel docente que se desempeña se encuentra muy alejado de ser constructivista, ya que se siguen aplicando las bases de este tipo de modelo clásico o tradicionalista en el aula, pero no aunado se puede decir que siempre un cambio debe de ser bueno, y que de los errores se aprende, también que este proceso es poco a poco y arduo; lograr que en los alumnos se genere una búsqueda de conocimiento, construcción y aplicación con su entorno.

Por otro lado con el avance de la tecnología, nos ha llevado renovar, innovar nuestro que hacer docente ya que a través de estos medios y materiales educativos podemos a cortar distancias y llegar personas que se encuentran marginadas en educación. Por ello el aula remota es un medio de educación a distancia que nos va a permitir la interacción con personas en “nuevas experiencias, además que es una herramienta de auto aprendizaje, y brinda la simulación interactiva” (Rosado y Herreros, 2005, p 2)



A su vez maneja también desventajas, ya que sigue existiendo las dos figuras del aprendizaje: docente y estudiante y no existe la construcción del conocimiento por que sigue existiendo la figura del docente como transmisor de conocimiento como sujeto activo en el aula (remota) la única diferencia es que es a distancia y no presencial, pero el alumno continua siendo un receptor de estos conocimiento y un objeto pasivo. Otra de las desventajas es que si no se cuenta con la tecnología y los recursos económicos no se podrá tener acceso a ella, también el espacio para tener acceso a este tipo de medio puede en algunos casos ser restringida.

Otro modelo de enseñanza que conjunta los dos modelos anteriores es el modelo “Blended Learnig” que como lo menciona Bartolomé en la revista Conceptos básicos. Píxel-Bit, esta es un “aprendizaje mezclado”. Lo que comúnmente se podría decir que es presencial y que es a distancia.



Anteriormente llamado e-learnig algunas dificultades e inconvenientes de este modelo (la ausencia de contacto humano dificulta sentirse parte de una comunidad educativa, el elevado grado de motivación necesaria para seguir un curso on-line, etc...) que deben superarse.” (Pascual, 2003). Pero por otro lado maneja elementos de gran relevancia como son:

1. “Clase presencial tradicional en salones y la laboratorios (instrucción cara a cara)
2. Actividades de lectura (textos impresos)
3. CD-Rom (contenido para aprendizaje autónomo)
4. Herramientas de soporte (por ejemplo, software colaborativos, discusiones en foros, examinación en línea, etcétera).
5. Capacitación a distancia (por ejemplo, videoconferencia, audioconferencia, etc.).
6. Aprendizaje y capacitación con base en la Web-Internet- (clases visuales).
7. Capacitación asincrónica con base en la Web e instrucción on-line (por ejemplo correo electrónico, plataformas educativas a distancia- e- learnig platforms-, foros de discusión, etcétera).
8. Capacitación sincrónica con base en la Web (por ejemplo, Chat rooms, conferencia vía computadora, etcétera)” (Kerres y De Witt, 2003).

Este tipo de modelo es el que en muchos casos aplica a la mayoría de los docentes donde generalmente los mandan a capacitarlos, teniendo sedes en lugares diferentes en donde se toma la sesión a distancia y en otras ocasiones en sedes de forma presencial, en el caso de algunas preparatorias tecnológicas si se aplica este tipo de tecnología, pero en muchas ocasiones solamente aplica a los docente y muy poco a los estudiantes. Podemos considerar que esta tecnología es una herramienta de interacción, pero sigue aplicando todavía aun el modelo tradicionalista que es la transmisión de conocimientos por parte del profesor.

Un cambio fundamenta que se da con las tecnologías de la información y comunicación es el modelo interactivo, ya que a través de este, el estudiante se convierte en constructor de su propio conocimiento y el profesor se convierte en coordinador de ese conocimiento, este aprendizaje es ya constructivista, y el alumno tiene la posibilidad de jugar interactuando con la tecnología, además se tiene la flexibilidad y acceso a el, la interacción se da entre, alumno, profesor y tecnología.



“La ventaja es que cuando la nueva generación de profesores, educados como alumnos en el uso de las TIC, entren en las escuelas, los costes de formación en TIC bajarán de manera sustancial. Finalmente, cuando los costes de formación y hardware disminuyan, los profesores utilizarán las TIC tan fácilmente como ahora utilizan los libros.” (Carnoy, 2004, p 11)

Otro modelo de aprendizaje es el on-line que la tecnología esta aplicando en nuestro días ya que en esta se reduce el tiempo de la información mediante el Internet, en este modelo se aprende mas rápido a través de los canales: auditivo, visual y kinestesico, y por ello se aprovecha el Internet como un servicio educativo, que en un futuro nuestra sociedad será una sociedad digital.

Este modelo permite “promover ambientes instruccionales que incorporando productos informáticos favorecen la creación de nuevas formas de aprendizaje, centradas en el que aprende, al permitir un mayor grado de libertad en los estudiantes, facilitar una mejor retroalimentación y estimular el aprendizaje colaborativo.”(Stojanovic de Casas, 2002)



Con la tecnología que se tiene hoy en día y en especial con los celulares llegamos a un aprendizaje móvil a través del cual este sustituye a las lapto por lo pequeño que son, ya que con ellos se puede bajar libros en el formato mp3 e irlos escudando de manera cotidiana.

Pero además del servicio de la conversación telefónica ordinaria, para el que inicialmente nacieron los teléfonos móviles (celulares), otro tipo de comunicaciones interpersonales, como el Chat, los mensajes cortos, el correo electrónico..., están ocupando buena parte de utilidad y uso de estos artefactos” (García, 2004, p 1).



Se trata que con esta tecnología se brinde un aprendizaje significativo mediante la utilización de las funciones del celular, además de estimular nuestros canales auditivos y visuales.

Se llega a la conclusión que los estudiantes deberán gestar el conocimiento, en donde ellos deberán provocarlo y posteriormente generarlo, para ellos tendrán una gran ventaja, el uso de las TIC, ya que con estas se tendrá la posibilidad de ser creativo, innovador, generando proyectos institucionales mediante el razonamiento complejo, optimizando los recursos de la información.

BIBLIOGRAFÍA.

Burgos, José Vladimir. “Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona”. Ed. Limusa S.A. de C.V. 2007.

CIBERGRAFÍA.

http://www2.uah.es/jmc/webens/142.html

http://www.uv.es/eees/archivo/286.pdf

http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf

http://80.59.27.165/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/TIC/TIC%20POSIBILIDADES%20Y%20RETOS.pdf

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S079897922002000100004&lng=es&nrm=iso&tlng=es
http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:331&dsID=editorialdiciembre2004.pdf